Correo electrónico
Una técnica de comunicación asíncrona que
permite enviar mensajes a los participantes del curso. Suele ser el medio más
generalizado para realizar tutorías a través de internet
Lluvia de ideas
Es
una técnica en la que un grupo de personas en conjunto crean ideas. Por lo
general, suele ser más provechoso a que una persona piense por sí sola.
Principales usos:
Para obtener una conclusión grupal en
relación a un problema que involucra a todo el grupo.
Para motivar al grupo, tomando en cuenta la
participación de todos, bajo reglas determinadas.
Es recomendable utilizar esta técnica al
iniciar una sesión de trabajo
Cómo
se aplica:
1. El profesor-facilitador selecciona un
problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan.
2. Solicita a los alumnos que expresen sus
ideas por turno, sugiriendo una idea por persona.
3. Las aportaciones deben anotarse en el
pizarrón.
4. Si existiera alguna dificultad para que el
grupo proporcione ideas, el profesor facilitador debe propiciarlas con
preguntas claves como:
¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?
¿Por qué?
5. Una vez que se ha generado un buen número
de ideas, éstas deben ser evaluadas una por una.
6. El docente debe priorizar las mejores
ideas. Los alumnos evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo a los
comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de
la sesión.
7. Si la técnica se utiliza para solucionar
un problema es indispensable hacer un plan de acción que pueda llevarse a cabo.
Si la técnica se utilizó para abordar un
tema, es indispensable que el profesor-facilitador conduzca al grupo a obtener
conclusiones.
La
clase expositiva
Los objetivos de la técnica expositiva son la
transmisión de conocimientos, ofrecer un enfoque crítico de la disciplina que
conduzca a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los
diversos conceptos, formar una mentalidad crítica en la forma de afrontar los
problemas y la capacidad para elegir un método para resolverlos.
Desafortunadamente
la práctica docente suele olvidar los dos últimos puntos y se centra en la
transmisión de conocimientos, es decir, en impartir información.
Demostración
El profesor demuestra una operación tal como
espera que el alumno la aprenda a realizar. Si el proceso es complicado, la
deberá separar en pequeñas unidades de instrucción. Es muy importante cuidar
que se presente un solo proceso (sin desviaciones o alternativas) para evitar
confusión en el estudiante.
Principales
usos:
• Se utiliza en el trabajo en laboratorios.
• Es muy útil para la resolución de problemas
matemáticos complejos.
Rompecabeza
Es una
estrategia de enseñanza que promueve el aprendizaje cooperativo; fomenta la
cooperación, organización, trabajo en equipo y responsabilidad de los alumnos.
La idea es que, como en un rompecabezas, cada pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje).
La idea es que, como en un rompecabezas, cada pieza (estudiante) es esencial para comprender y completar el puzle (aprendizaje).
- Pasos para desarrollar favorablemente esta técnica:
1. Presentación inicial por parte del profesor de
los objetivos a conseguir y de la técnica a aplicar.
2. Formación de grupos 4 - 5 alumnos con adecuados
niveles de heterogeneidad y con la finalidad de preparar en equipo un examen
individual.
3. División del material en tantas partes como
miembros tiene el grupo, de forma que cada alumno del equipo sólo posee una
parte de la información necesaria para preparar la tarea.
4. Lectura y estudio por parte de cada alumno del
material que tiene asignado.
5. Formación de equipos de expertos en que se
reúnen los alumnos de los distintos grupos que han preparado el mismo material.
Puesta en común de las distintas aportaciones.
6. Cada uno de los expertos vuelve a su grupo y
pone en común las distintas aportaciones analizadas en el equipo de expertos.
7. Reelaboración dentro del grupo de las diferentes
aportaciones y preparación del examen individual.
8. Examen individual.
9. Las puntuaciones del examen son individuales y
no tienen repercusiones en las puntuaciones del grupo.
·
Su finalidad es poner a los alumnos en situación de
interdependencia extrema, creando las condiciones necesarias para que el
trabajo de cada miembro del equipo sea absolutamente imprescindible para que el
resto de los miembros pueda completar la tarea.
La evaluación se efectúa por el aprendizaje de la
unidad completa, es decir, cada individuo debe asimilar, tanto la tarea que le
es asignada, como la encomendada al resto de los compañeros de equipo.
Lectura dirigida
Consiste en la lectura de un documento párrafo por
párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del profesor. Se
realizan pausas para profundizar en las partes relevantes del documento en las
que el profesor hace comentarios al respecto.
Principales usos:
• Útil en la lectura de textos no muy extensos que
es necesario revisar de manera profunda y detenida.
Aprendizaje basado en problemas
El proceso de aprendizaje convencional se invierte.
Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente
se busca su aplicación, en esta técnica primero se presenta el problema, se
identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y
finalmente se regresa al problema.
Los alumnos trabajan en colaboración en equipos,
comparten la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de observar y
reflexionar sobre actitudes.
En estas actividades en grupo o equipo los alumnos
toman responsabilidades y acciones que son básicas en su proceso formativo.
Con la técnica de resolución de problemas es el
alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los
problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizajes de diferentes
áreas de conocimiento.
Esta técnica didáctica se sustenta en el enfoque
constructivista, que articula tres principios básicos:
• La comprensión de una situación de la realidad
surge de las interacciones con el medio.
• El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva
situación estimula el aprendizaje.
• El conocimiento se desarrolla mediante el
reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las
diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.
Principales usos:
La técnica puede ser usada por el docente en una
parte de su curso, como una estrategia general a lo largo del plan de estudios
de una licenciatura o posgrado y puede ser implementado como una estrategia de
trabajo a lo largo de un curso específico.
Los conocimientos son introducidos en relación
directa con el problema
Discusión
guiada
Consiste en el desarrollo de un tema en un
intercambio informal de ideas, opiniones e información, realizado por el grupo
de alumnos conducidos por otro alumno que hace de guía e interrogador (el
director). Se asemeja al desarrollo de una clase, en la cual hace participar
activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias motivantes.
Para que la discusión guiada o debate se dé
el tema debe ser polémico, que se pueda analizar desde diversos enfoques o
interpretaciones.
Grupos
de discusión
Es una variante del seminario. Es una técnica
de exploración o investigación cualitativa donde se reúne un pequeño número de
personas o equipos guiados por un profesor que facilita la discusión.
Los alumnos hablan libre y espontáneamente
sobre temas que se consideran de importancia
para la investigación. Generalmente
los alumnos son elegidos por el profesor.
Principales usos:
La reunión de grupos focales suministra
información sobre los conocimientos, actitudes y percepciones de los alumnos.
Promoción de ideas
Es una técnica informal para trabajo en equipo, que
permite la discusión de un problema sin restringir la presentación de ideas.
Principales usos:
Brinda al equipo la oportunidad de considerar
diversas alternativas.
Puede utilizarse en una sesión de clase específica
para iniciar a los alumnos en el trabajo en
equipos.
Proyectos
Esta técnica enfrenta a los alumnos a situaciones
que los lleven a comprender y aplicar lo que aprenden como una herramienta para
resolver problemas. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que
aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los
materiales, además de que desarrollan y perfeccionan habilidades académicas,
sociales a través del trabajo escolar.
La técnica de proyectos se aboca a los conceptos
fundamentales y principios de la disciplina del conocimiento y no a temas
selectos.
La situación en que trabajan los estudiantes es, en
lo posible, una simulación de investigaciones de la vida real, frecuentemente
con dificultades reales por enfrentar y con una retroalimentación constante.
Principales
usos:
Prácticamente en todo tema, unidad o asignatura
puede trabajarse con esta técnica.
Discusión
en equipos
Grupos de 4 a 10 personas intercambian
experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema o
situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir
conocimientos diversos aprovechando los aportes de los alumnos.
Principales
usos:
Para identificar y explorar diferentes temas
de estudio, diversos tópicos de discusión o problemas, proporcionando apoyo
para que se aprecien y comprendan.
Sirve para facilitar y difundir información.
Cuando es necesario desarrollar una atmósfera positiva en el equipo, esta técnica es de gran utilidad ya que a su vez alienta y estimula a los miembros a aprender más sobre diferentes temas o problemas y a generar ideas.
